ДЗД: «Особенные детки»: Системе обучения для малышей с расстройством аутистического спектра

В предыдущих выпусках мы уже рассказывали, какую работу специалисты детского сада комбинированного вида №59 проводят с детьми с синдромом Дауна, с задержкой психофизического развития и аутистами. Сегодня – еще об одной системе обучения для малышей с расстройством аутистического спектра.

Это Лера Парулева. Девочка посещает занятия в общеобразовательной группе с нормотипичными детьми. До этого с ребенком занимались в специальной ресурсной группе детского сада №59. У Леры расстройство аутистического спектра с задержкой психического развития. Занятия по индивидуальной программе принесли хороший результат. Теперь девочка спокойно может высидеть полноценный урок: читать, писать и отвечать на вопросы воспитателя. К примеру, на этом комбинированном уроке ребята разбирают рассказ Льва Толстого. С помощью моделирования ситуации с использованием предметов, о которых говорится в произведении, стараются решить непростую задачку.

 

МАРИНА ВАЛОВАЯ, воспитатель детского сада комбинированного вида №59:

 Лера прошла все этапы инклюзивного образования. Воспитатели постепенно готовили к тому, что она пойдет в другую старшую группу, выполнит там задания и потом вернется в свою группу. Когда девочка была готова к этому переходу. Она начала посещать группу. Сначала это было в присутствии учителя дефектолога, в его сопровождении. Первое время она находилась недолго, 5 минут начиналась инклюзия. И при любом нежелательном поведении и желании Леры, она могла покинуть занятие. Постепенно время ее нахождения в группе увеличивалось, усложнялись задания. И сейчас она абсолютно спокойно может все занятие находится в общеобразовательной группе. Она не отличается от своих сверстников из общеобразовательной группы, выполняет все задания».

 

А так проходит урок математики. Предмет не из легких, а детям с особенностями здоровья эта наука даётся ещё труднее, говорят специалисты. Поэтому в детском саду №59 для детей из ресурсной группы проводят дополнительные индивидуальные занятия.

 

После каждого занятия ребенок получает поощрение. Подарок должен быть не только интересным, но и полезным, отмечают специалисты. К примеру, Лере сегодня досталась специальная игра «Тимокка», которая способствует развитию координации движения и тренирует память.

 

ЮЛИЯ КАБИРОВА, воспитатель ресурсной группы детского сада комбинированного вида №59:

«Успешность обучения в школе напрямую связана с теми знаниями, которые дети получают именно в дошкольном образовании. А овладением математикой вообще невозможно без развития мыслительных процессов как мышление, память. Детям с ограниченными возможностями здоровья вообще тяжело дается формирование элементарных математических представлений. Поэтому мы проводим индивидуальные дополнительные занятия. Несмотря на то, что у нас Лера успешно осваивает общеобразовательную программу среди общеобразовательной группы, но ей все равно требуются индивидуальные занятия по математике. Где мы можем ей все подробно показывать, иллюстративно, выполнять задания».

 

В детском саду №59 для работы с особенными детками используют ролевые игры и поведенческие ситуации. Упражнения помогают получить базовые навыки коммуникации. К примеру, одна из игр – поход в магазин. Если ребенка заранее не обучить социальным навыкам поведения в магазине, ему будет сложно понять, зачем вообще ходить в супермаркет, отмечают специалисты. Это будет стрессом как для малыша, так и для всей семьи.

 

Благодаря обучению в ресурсной группе для детей с расстройством аутистического спектра мальчишки и девчонки успешно социализируются. Узнают, как правильно общаться, выражать свои желания и потребности, а также учатся понимать других. К примеру, Лера Парулева не только научилась говорить, читать и писать. Талантливая девочка рисует и поёт. Все это стало возможным благодаря работе воспитателей детского сада №59 и дефектологов.

 

НАДЕЖДА ВЛАСЕНКО, мама Леры Парулевой

«Спасибо нашему воспитателю. Она помогла ей, у нее такая чуткость, дисциплина. Мы начали ходить в этот детский сад. Здесь тепло, светло. Дополнительно ходили и к дефектологам, к логопедам, на лего мы ходили. Все зависит от специалистов. Я благодарна каждому человеку, который был рядом с Лерой, помогал ей, социализироваться. У нас дошло до того, что мы выступаем на сцене, поем песни, стихи читаем, обращенная речь, взгляд — все налажено».

 

Особенность и преимущество ресурсной группы – количество детей не превышает шести. А это значит меньше шума и больше внимания педагога к каждому ребенку, говорят специалисты.

 

ЕЛЕНА АЛЕКБЕРОВА, старший воспитатель детского сада комбинированного вида №59:

«Когда мы говорим о ресурсной группе, то имеем в виду группу компенсирующей направленности для детей с расстройством аутистического спектра с задержкой психофизического развития. Дети в эту группу зачисляются на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии и на врача психоневролога. А также положения детского сада о ресурсной группе. Дети с расстройство аутистического спектра в условиях групп с большой наполняемостью испытывают повышенную тревожность, стрессовое постоянное состояние, которые приводят их к сенсорным перегрузкам и проявлением нежелательного поведения. Основная особенность ресурсной группы – наполняемость – 6 детей. Это значит, что воспитатель и педагоги этой группы всегда имеют время для решения индивидуальных задач образования и развития каждого ребенка».

ЕЛЕНА ТЫЧКИНА, педагог-психолог детского сада комбинированного вида №59:

«Лера у нас в садике с двух лет. Занимаются они регулярно. Работа эта началась примерно в те же годы, когда у нас появилась Лера. Тут несправедливо будет отнести все лавры только на счет садика, потому что и родители Леры многое вкладывают и в развитие Леры. Есть другие педагоги, но коммуникационная сторона конечно садик имеет большое значение, потому что у нас здесь люди понимают над чем работать. Большинство обывателей испытывают растерянность в отношениях с детьми с расстройством аутистического спектра, потому что они иные. Но они иные и их надо развивать».

 

Ребенок, который обучается в ресурсной группе, должен пройти пять этапов до завершения уровня дошкольного образования. Каждый период имеет свою специфику, особенности и временные промежутки. Каждый из детей проходит эти стадии по-своему. Все зависит от степени и тяжести заболевания, говорят воспитатели. Лера Парулева прошла все пять стадий и уже готова к следующему шагу – начальному общему образованию.